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我的課改故事
時間:2019-04-08 09:23:07  來源:  作者:  已點擊:
鷹潭市第一中學  楊貴菊
本人從事體育教學工作十幾年來,在平常教學中發生過太多的教學故事,這些故事讓我感動著,并激勵著我不斷進取。還記得剛剛開始走上工作崗位,體育課上,學生積極性不高,不愛做游戲,不愛活動,喜歡三三兩兩聚在一塊閑聊。而這恰恰是與體育課目的相違背的,學生的不配合與狀態令我頭疼不已。為了調動學生積極性,我不得不以朋友的方式告知他們,我需要你,課堂需要你。教學本來就應該是雙邊活動,教師學生缺一不可。體育小游戲開始了,學生慢慢體驗了運動的樂趣。游戲的最后,我問學生,我希望能把這個小游戲擴散到其他班級,甚至傳到下一屆的學弟學妹們的課堂上,應該還做些什么樣的升級,使這個游戲更加精彩?學生熱情地給出了很多的建議,甚至還提出可以繼續做我的“試驗品”。至此,他們不再是我害怕的“熊孩子”,我們開始了一次次的“實驗”之旅,一起將課堂升級。
中學體育課強調一些比較簡單的基本技術、技能的掌握,此刻的孩子們,雖然已經被我調動起了積極性,但是教學要從他們的實際出發的。結合這個年齡的生理心理特點,尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學方法,對于初為人師的我,是有一定難度的。由于剛從大學課堂學生角色進入中學課堂教師角色,會有意無意的把大學老師的教學方法、模式帶入中學課堂。并沒有考慮到教學對象及環境的不同致使中學的教學方法與大學有很大的不同,所以一開始并不適應,總是有意無意地習慣于大學老師的教學模式,學生練習的少,老師講的很多,一節40分鐘的課堂要講一半多的時間,學生還沒練習幾次就下課了,所以學生的學習效果并不高,很多動作教完了,學生還是沒有掌握。在老教師不斷的指導下,學習好的教學方法和組織,改進教學過程中的不足,及時進行教學總結,在不斷的實踐中,我逐漸適應了中學的教學方法、模式,教學效果也明顯提高,同時也提高了我的教學技能。
四年前,課程改革開始了,這次改革,確立了新的課程標準,新的理念,新的方式,構建了新的課程體系,這對我們中學體育教師來說,將面臨著富有時代意義的挑戰,同時帶來了教育教學研究的空前機遇。作為一線的體育教師,我通過對課程標準、綱要、教材的學習,結合課改的實踐來談一談我的課改。
新課改要求:“教學要以學生發展為中心,重視學生的主體地位。”作為實踐性很強的體育課,在體育教學中更應該注意弘揚學生的主體性的發揮,教師要改變過去全控性的教學模式,主動轉變角色,由“控制學生”變為“服務學生”,充分發揮學生的主體作用,關注學生的自主創造性和真實情感體驗,給學生留足自主學練的空間,教師作適時點撥引導。理解到了前幾點,我開始了我的課改嘗試,第一次的嘗試,就是團隊學習模式。

我的課改嘗試之團隊學習模式

首先,不再是傳統的站隊,集體教學,集體練習,教師指導的體育教學方式。我將學生進行了分組,十個人到十二個人一組,通過投票選取了組長與隊長,并強調配合組長與隊長的工作重要性,期末打分以團隊為單位。組長的職責是負責整個隊伍的練習,紀律,組織;而隊長主要負責技能教學,指導。隊長根據不同的項目可以進行更換。
開始的課程,通過團隊游戲,包括“爬山”,“十人四足兩手疊山組合”,“解鎖連環”,“百足蜈蚣”,“十人十一足”,“定向運動”等等,提高團隊凝聚力,和學生間的合作精神,提高組長的領導力,觀察學生間的差距,通過聊天,總結等形式,讓學生感覺到團隊的重要性,為以后的團體教學打好扎實的基礎。經過實踐,發現這些游戲能夠很好的達到以上目的,讓學生充分的進入到體育課的世界中來,愛上體育課,并愛上團隊合作這樣一種形式。
經過團隊培養之后,我們正式進入到課程的學習。用十分鐘的課余時間,教導組長隊伍調動的口令,以及嘗試。教導隊長基本準備活動的練習動作,口令。之后,通過課程內容的不同,根據實際內容的需要,利用幾分鐘的課余時間,指導隊長不同的準備活動練習動作及口令。在這些課余的時間使用過程中,大部分的隊長組長都能夠在短時間內學會,剛剛開始在口令調動中會出錯,不過經過了一個月的實踐,在這一方面基本可以完成,并且有些班級的隊長能夠很好的運用口令,和語氣節奏的結合。

我的課改嘗試舉例之籃球內容教學

以九個課時為一個教學階段,高中生很多具有不錯的基礎,由學生推選出組內籃球打的最好的學生,作為本組隊長。第一課時,學習運球。課程開始,由體育委員整隊,集合,清點人數后。宣布本節課學習內容,并每組分發包含教學圖畫文字以及練習內容的圖紙,由各組隊長帶隊,進行熱身。包括跑圈,準備活動,熱身徒手操。之后由隊長展開圖紙,全組人員研讀學習內容,進行組內自主學習并練習。學生在不懂的地方,舉手進行提問,我才會去專門指導。然后根據時間,提示學生更換練習內容,并在結束前,邀請兩至三組同學主動展示今日的學習內容。之后的課時內容,根據學習內容的不同,包括傳球,投籃,三步上籃,籃球小規則等,進行不同的熱身活動,包括帶球運球跑,球操,投籃練習等。最后一個課時,進行小組間比賽,并總結這段時間的學習情況,給各組成員打分。
整個的籃球教學實施下來完成度很不錯,大部分學生也表示在學習的過程當中很開心,運球,投籃等動作有了很大的進步。相比較以前的教學方式,學生得到練習的時間增多了,而且互幫互助的情況也非常明顯,只有少部分確實不是特別熱愛群體活動的人表現的比較孤立,在這一塊,在未來的時間里我還需要去想辦法解決。

我的課改嘗試之教學弊端

 整個教學過程在大多數情況下效果是很不錯,但是在這種教學模式有弊端,有缺陷。有過特別不聽話的學生,整個班級根本沒有辦法進行下去,甚至有過剛剛開始做活動的時候,整個組的人都站在那里站一節課而并沒有一個隊長或組長能夠調解的情況。
還有在教學內容的選擇上面,并不是適合所有的教學內容,比如健美操,體育舞蹈這樣的套路類型的內容,學生沒有運動基礎,必須要利用課余時間去教授隊長教學內容,這樣需要花費更多的時間和經歷來進行。我嘗試過教健美操,雖然看起來仍然是學生自主學習,但是我花費了很多時間去培養隊長的能力,如果他們再去教自己組的成員,在細節,動作,效果上面,都沒有集體教學的效果好,所以這樣一種形式,并不能完全去代替傳統教學的一些優點。
總結
整個課改的實驗中,我嘗試了籃球,排球,足球,武術,廣播體操,體育舞蹈,健美操以及田徑的教學,這種團體學習的方式,在籃球上面取得的效果是最好的。究其原因,一方面與學生本身的運動水平與學習興趣有關,另一方面與教學內容的選擇有關。例如,在學生初學健美操動作時,團隊學習模式會因為隊長學習情況不同而導致每個組學習的動作不一樣,學生一部分人沒有在這種學習方式中尋找到動力。然而在學生掌握了健美操動作的情況下,進行動作的編排與隊形變化的方式使用這種模式,效果卻非常的好。課改至今已經好幾年,我一直在探索,希望孩子們能夠更好的在課堂中獲得知識,技能與歡樂,并在未來的日子里能夠成為一名參與體育活動的體育人。未來的教學日子還很長,還有很多的時間讓我繼續努力,使每一個孩子,能夠更好。
 
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