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我的課改小故事 ——說說你心中的英雄人物
時間:2019-04-08 09:20:32  來源:  作者:  已點擊:
鷹潭市第一中學  張帆
從畢業到現在已是第五個年頭,帶第一屆學生時小心謹慎、規規矩矩地上課,不敢有創新,學生的積極性有時自然也會受影響。一直想著改變一下上課方式,用以提升學生學習的自主性、積極性。
“課改”是一直都在強調的概念,雖然之前的教學并沒有將課改落到實處,但我一直想找個機會把它帶人課堂。讓學生成為課堂建設的主體,建立自主、合作、探究的學習模式,喚醒學生的內在潛力,激起語文學習的熱情。
開學第一課是《林教頭風雪山神廟》,我并沒有直接按照書上的節選內容來上課,而是給大家講了講《水滸傳》的開篇。《水滸傳》第一回便提到了我們江西龍虎山,傳說水滸一百單八將便是從這上清宮被放出去的魔君。聽著自己熟悉的家鄉在名著中出現,大家很是興奮。借著此勢頭我再給同學們朗讀了原著中有關林沖的章回,讓林沖的性格更加完整地展現在大家的面前。我驚奇地發現平時不太愿意聽課的同學都聽得津津有味,看著孩子們認真的模樣我心里無比欣慰。其實現在的學生不只是對手機、游戲感興趣,他們對名著對經典也是興趣甚濃,只是厚厚的一本本書讓他們望而生畏。他們缺乏的不是興趣而是走進經典的一扇門。
我突來靈感,新課改的基本理念迅速在我腦海閃現。同時,新課標也要求學生能讀好書、讀整本書,來豐富提高自己,還積極倡導自主、合作、探究的學習方式。于是,我接著這個契機宣布了我的設想:讓同學們來介紹他們心中的水滸英雄。全班同學以作為來分組,前后桌4人為一組,每組同學選出一個水滸英雄作為演講主題。大家分工合作,收集整理資料,寫出本組的發言稿或制作PPT,最后推舉其中一個同學來展示他們的成果,每組的展示時間為每節課的前10分鐘,準備時間為一周。想法一經提出,同學們有的面露難色,有的也躍躍欲試,還有同學提出是否可以講一講其他書中的人物,我當即決定把范圍擴大至《三國演義》和《紅樓夢》。這兩部名著也是大家都接觸了的,但是很少有人深入閱讀,若能借此機會觸發他們閱讀名著的熱情也算是兩全其美了。說實話第一次做這樣的嘗試,我的內心交織著緊張和期待。
一周后,第一組同學帶著她們的成果走上了講臺。我特意挑這一組第一個上臺,她們4個全是女生而且平時學習很認真,其中還有一位是語文科代表。我希望她們可以開個好頭給大家做好表率。果然她們不負眾望,我的課代表從容地走上講臺,并且以互動的方式引出了她們的主講人物——司馬懿。這讓我有點小吃驚,她們沒有選孫、曹、劉三家君王;沒有選“多智而近妖”的諸葛孔明;也沒有選義氣的關羽、衷心的趙云;而是選擇了作為陪襯人物的司馬懿。并且從多個角度完美地展示了這個人物,讓大家認識了這個在諸葛亮光環之下的人物,讓即使沒有看過《三國演義》的同學也能很清楚地知道這個人物地生平、特點。同學們聽得津津有味,課堂氣氛也活躍了起來。
當然其中也有不成功的例子。有一個全是男生的組,平時學習成績都還不錯,但是他們選出的代表上臺后居然是對著講臺上電腦念的,并且念得毫無特色毫無感情,看得出來他們事前幾乎沒有準備。這位同學下臺后,我批評了他們全組成員,也讓班上其他同學明白這一活動的意義。這次的活動,首先強調的是合作,是為了提高群體學習效率,培養大家的合作意識團隊精神,克服同學們以自我為中心的思想傾向,在完成這一任務的過程中,學會自如地表達,學會傾聽、吸納他人的意見,在追求共同目標的學習過程中,去分享、寬容、溝通。同時,我希望他們能夠珍惜并且利用好這樣的機會。
在之后的展示中,同學們的表現也在不斷進步。有一位男生平時很認真也比較內向,他登臺的表現讓我大吃一驚。他用很“00后”的語言來演講,從演講開始到結束中間掌聲不斷,他的演講幽默詼諧和符合同學們的審美。演講時他的手在不自覺地發抖,但是講到一半居然說要“放飛自我”,于是丟下手中的演講稿開始自由發揮,同時也減少了之前的拘謹,最后他的演講在同學們雷鳴般的掌聲中結束。這位男生演講的內容算不上最好,但是他的臺風他幽默的語言都讓同學欣賞。
這次的課改讓我驚訝于學生的能力,看到了他們的點滴進步。從眼不離稿到后來有的同學能夠脫稿,從對著講稿毫無表情地念到后來有人講地激情澎湃,從介紹人物生平到剖析人物內心......我發現他們的潛力很大,這些孩子就像花兒一般,只要你耐心澆灌耐心等待,他們一定會美麗地綻放。
這次的課改嘗試比較成功,我希望以后還能更多地運用到教學中。真正讓學生成為課堂建設的主體,盡量減少“一言堂”,把課改落到實處!
參考文獻
[1]2015年全國新課標高考語文考試大綱
[2]普通高中語文課程標準
 
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